中学数学的阅读教学

当前,初中数学教学的一个极大缺陷就是忽视阅读,不仅不少学生不重视读书,不少老师也不重视引导学生读书,没有真正引导学生去阅读课文.直接影响了数学教学效果和数学素质的提高.所以,作为数学教师一定要在思想上对数学阅读重视起来.

一、培养数学阅读的方法

数学阅读要求读写结合,认真细致.数学阅读应是一种主动式的阅读,要求手脑结合,并且在适合的地方,通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论,而不是直接去阅读结论.

数学教师应掌握一定的阅读指导策略,指导学生进行有效地阅读,循序渐进,使学生从愿读转变到会读,最后上升为乐读.

㈠创设问题情境,培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,有没有兴趣直接影响着阅读的效果.带着一定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅读转化.在学生阅读之前,老师如果适当地创设一些难度适当的问题情境,可以诱发和保持学生的阅读兴趣.我们学校现在推行的新的课堂教学模式中,学习新课之前,先让学生做导学案,引导学生去阅读课本,预习新课.

㈡培养良好的阅读习惯

有计划、有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得十分重要.实践表明,只有当学生养成良好的阅读习惯,其阅读学习的能力才能产生质的飞跃.为此,在实践中应抓住以下几点进行培养：

1.课前的预习

实际上,大多数学生的预习只是读读课本文字,走马观花,根本没把预习放在理解的基础上.他们所读的只是课本页面上的皮毛知识,没有找出展开联想、提出问题的切入.不理解课本,提不出问题,这算是预习么?可该怎样指导学生进行预习呢?

在阅读过程中,要求学生有敏锐的洞察力,勇于质疑,提出问题,对课本上的定理本身及定理证明要问个为什么；对已学过的知识作适量的回顾；对新定义反复读,做到准确记忆,并用线条标出；认清新出现的符号并尝试使用；对新定理要尝试证明并记忆.时间久了,他们就会发现数学阅读的魅力,不但能找出许多知识点,而且还能提出许多值得琢磨、值得深思的问题.

2.课后的复习

学生在复习时要查漏补缺,巩固所学,不断回味、反思、创新.然而,学生的阅读能力有限,致使他们在复习（阅读）课本时看不到闪光的知识点,不能结合知识点展开联想、思考,做到知其一而反其三以及将学过的知识融会贯通,也不能巩固所学知识激发学生创新思维、创新欲,学生复习课本没有任何效果.

二、怎样进行数学阅读教学

㈠计算的阅读教学

计算的阅读教学可以发展学生思维,培养计算能力.如有理数四则混合计算教学,首先粗读,让学生读出题意,读题时引导学生对试题进行认真的分析,要求：①看运算顺序,要让学生明确先算乘方再算乘除,最后算加减；②想运算法则,每一步的运算法则是什么,都要做到心中有数；③看数与数之间的联系.其次细读,回答问题并计算,让学生说出具体到这道题中先算什么再算什么,最后算什么,根据是什么,并写出解题过程.

㈡应用题的阅读教学

读题是解题的基础,表面上看,它是一个了解题目内容的过程,实质上是对语言进行整理、理解、思维的过程,即认识题目内容,对数量关系进行整理、审查的过程.

㈢概念的阅读教学

概念往往是由感性到理性、由具体到抽象的顺序来安排的,而我们在学习时常常只注重结论,且要求把它背下来,却不理解概念的来龙去脉,不求甚解.这样解决实际问题时就不可灵活运用,所以教学概念时要指导学生阅读.

㈣平面几何的阅读教学

“空间与图形”是数学课程标准的一个重要内容.而几何图形都具有一定的抽象性,因此在平面几何的教学中要注意以下几点：

1、要注意多联系实际,让学生明白几何图形是从日常生活中抽象出来的,让学生感受到数学就在自己身边.在课堂上让学生以小组的形式进行展示,学生都积极的参与到这一环节中来,学生的学习兴趣高涨.这样使学生体会到学习是一个课前和课堂连续的过程,将生活中遇到的问题与所学的知识联系是学好数学的根本途径.在理解的基础上阅读将会达到更好的效果.

2、要重视图形的教学.一定要让学生养成画图的习惯,学生通过体会画图的过程,逐步体验学习数学的乐趣,增强学习数学的信心.久而久之,学生会发现,数学并不难,数学就在我们身边.

总之,在教学中要让学生做到手到、眼到、口到、心到,学会认真看书、用心思考,养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯,真正学会读“数学书”.