《写矿泉水(连乘)》教学设计

教学内容： 北师大版小学数学三年级上册第四单元第36、37页《写矿泉水》.

教材分析：

《写矿泉水》是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上,探索连乘的估算方法和计算方法,并结合生活实际解决相关的数学问题.本节课的教学重点是结合解决问题的过程,理解并掌握连乘的运算顺序,能正确计算,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力.本节课的教学是利用在运动会上老师写矿泉水这一情境来导入,正好我们学校刚刚举办了一年一度的校运会,这就使我得到了灵感,确定了用开运动会这个主题来导入新课,学生既熟悉又亲切,很快就进入学习状态.

教学目标：

1.结合解决问题的过程,理解并掌握连乘的运算顺序,并能正确计算.

2、能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识,提高估算的能力.

3.体会解决问题方法的多样性,培养学生思维的灵活性.

4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用,进一步体验数学与实际生活的联系.

教学重点：结合解决问题的过程,理解并掌握连乘的运算顺序,并能正确计算.

教学难点：明确在解决问题过程中,必须先算什么,再算什么.

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境,提出问题

师：同学们,我们学校刚刚举办了一年一度的校运会,我们班获得第几名?

师：老师为你们感到骄傲.校运会上,我看很多同学都在喝矿泉水.大家瞧!今天黄老师也带来了什么?（出示课件：1箱矿泉水）

生：矿泉水

师：这一箱矿泉水有几瓶呢?

生：一箱矿泉水有24瓶.

师：你是怎么数的?

生：一排有6瓶,有4排.（出示课件：每箱24瓶和每瓶3元）

等

板书：写矿泉水

二、探究新知,解决问题

1.引导估算

师：请同学们估一估,写2箱矿泉水大约要花多少钱?

（1）学生独立思考.

（2）全班交流,展示估算方法的多样性.

师：谁来说说你是怎样估的?

学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：

等交流时,注意引导学生解释各自估算的过程.

师：把24看成30多估了,把24看成20少估了,所以黄老师写2箱矿泉水要花的钱应比120元多比180元少.

2.引导精算

师：大家想出了这么多的估算方法,真不错!那到底要花多少钱呢?请同学们先独立思考,然后在本子上列式解答.（师巡视,请四个学生板演）

等

3.验证估算

师：同学们,老师一共要花多少钱呀?我们的计算结果有没有在估算的范围内呢?

生：有.

4.引导分类

师：同学们真了不起,想出了这么多方法!（出示课件：四种方法）那我们再接再厉,把这四种方法分分类,同学们看看可以怎样分,在四人小组中说一说你是怎样分的,为什么要这样分.

（1）学生小组讨论交流.

（2）全班交流分类的方法.

师：谁来说说你是怎样分的?

学生在交流中可能会出现以下几种分法：

生1：我是按分步和综合来分的.

生2：我是按它们解题思路来分的.（出示课件：把算式分成两类）请学生说说为什么这样分类.

师：你真厉害,还懂得按解题思路的不同来分类.

引导学生说出分步算式和综合算式是先算什么,再算什么.

5.反思提升

师：像这种连续相乘的算式叫连乘.（板书小标题：连乘）.解决连乘问题时,既可用分步算式,也可用综合算式.计算综合算式时,一般是按什么顺序计算的?（生：从左到右）对,计算时,还要注意把等号对齐.

三、联系实际,拓展延伸

师：同学们能用我们学过的知识来解决问题?

1.指导学生完成课本第36页“试一试”中的第1题前2小题.

15×4×7 125×8×6

等

2.指导学生完成课本第36页“试一试”中的第2题.

师：大家在我们学校学习二年多了,如果让你们估一估学校大约有多少学生?你打算怎样估?需要知道哪些数学信息?请同学们在小组里说一说.

等

师：同学们真爱动脑筋,我们学校实际有1105人,看来同学们的估算结果还是比较准确的.

3.第3题

出示：杨树168棵,今年种的松树的棵数是杨树的5倍.

（1）学生说数学信息,提数学问题.（谁还能提出不同的数学问题）

（2）学生独立解答.

师：请同学们从这两个问题中选择喜欢的一个列式解答.

（3）全班交流

师：这两个问题都是先求出什么,再求出松树和杨树的和或它们的差.跟我们前面学的连乘问题一样吗?所以以后我们应该具体问题具体分析.

四、回顾与总结

师：同学们,今天的数学课,你们有什么收获?

师：这节课同学们表现得可真棒,收获真多.希望你们继续努力,遇到困难多动脑筋,困难就会变成学习的动力.

【作者单位：南安市第一小学 福建】