提高教学效率五法

〔关 键 词 〕 数学教学；趣味创设法；实验体验法；经验再现法；媒体介入法；内外延伸法

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0090—01

一、趣味创设法

趣味创设法,就是遵循小学生的认知规律,有效运用故事、游戏、实物等来创设情境.如,教学“5减几的减法”时,我没有利用图片形式,而是用实物葡萄演示“摘果子”这一生活情境.学生看着新鲜的葡萄,提出“摘下2个还有几个?”“摘下3个还有几个?”等减法问题,并思考解决的办法,收到了很好的效果.有时,教师还可以把教材中提供的素材编成童话故事,把小动物进行拟人化处理,利用多媒体配上声音,使学生处于动物世界中,进而增强数学学习的趣味性.在教学过程中,我自编了找朋友、对口令、开火车、摘苹果、过桥、拔萝卜、数学医生、帮小动物找家等游戏,让学生在玩中学.实践证明,这些游戏学生非常喜欢,参与的积极性很高,同时还可以提高课堂教学的效率.

二、实验体验法

实验体验法,就是通过实验归纳、总结出所学的知识.这种方法主要是让学生通过脑、眼、手、口等多种感官参与,进而去探索并发现知识,从而加深对知识的理解.如,教学“容积”一课时,我把学生带到实验室上课,分给他们带有刻度的1升的烧杯、1000毫升的量筒、1立方分米和1立方厘米的正方体容器,提出实验内容,分组让学生动手去实验.学生很快就在操作中掌握了要学的知识：1升等于1000毫升,1升等于1立方分米,1毫升等于1立方厘米.实践证明,通过动手操作,学生不仅获得了知识,体会到了成功的快乐,还提高了实践能力和创新能力.

三、经验再现法

经验再现法,就是利用学生原有的生活经验,创设恰当的生活情境,来实现教学目标.在教学中,可选取学生熟悉的生活素材,创设学生感兴趣的生活情境,让学生体会数学与生活的联系,进而提高学生学习数学的兴趣.如,在教“元、角、分”这一内容时,可以组织学生先到商店观察购物情况,然后回到教室模拟购物的情境,让学生在实际购物活动中认识并学会使用人民币,并巩固四则运算的知识.实践证明,这样教学,是从学生熟悉的生活情境出发,充分调动了学生的生活经验,使学生感受到数学就在身边,进而体会到数学的价值所在.

四、媒体介入法

媒体介入法,主要是指利用多媒体创设情境,增强学生的感官刺激.多媒体具有直观性、形象性、具体性等特点,教师要善于运用多媒体创设教学情境,使抽象的数学内容形象化.如,教学“长方体的认识”时,相对的面完全相同这一性质,可以运用多媒体平移两个面,使其完全重合；或者教学“两车相遇问题”的应用题时,学生对两车相向或背向开出后或者是不同速度的两车先后开出,经过几小时后求两车的距离等应用题很难区分和理解,教师就可以通过用动画的形式把它表现出来,使所教的知识更形象、具体、直观.

五、内外延伸法

内外延伸法,就是由课堂实际延伸到课外生活,实现课堂内外的链接,把生活实际作为课堂教学的延伸.教师可以安排相应的活动,使课外学习与课堂学习结合起来.如,学习了“元、角、分”的知识后,可以带学生到附近的市场、商店购物；学了“面积、周长与体积的计算”后,可实地测量操场的面积,或对生活用品的重量、长度进行估测；熟练了“混合运算”后可开展有关与购物的活动；认识了“时间”后可研究有关“钟表与时间”、“旅行与行车时刻表”等课题；学习了“概率问题”可让学生分析社会上一些摸奖、写彩票的概率问题等.通过实践让学生感受到数学来源于生活,用于生活.

总之,在数学教学中,采用恰当的教学方法,不但能激发学生学习的兴趣,提高课堂教学质量,而且还能培养学生实践操作能力和思维能力.因此,教师要了解学生的生理、心理特点,学生的知识水平情况和已有的生活经验,之后据此选择适合的教学方法,使教学有的放矢.

编辑：谢颖丽